校教学督导组工作简报

（第一期）

校教学督导组自学期初成立以来，即紧张有序地开展工作。工作内容主要包括：（1）与教学单位的领导接触、交流，了解教学和教师的情况。（2）深入课堂听课，截止10月13日，三位督导员共听课49学时，包括汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院、外国语学院、继续教育学院、英语教育中心等教学单位的38位教师；听课以后均与教师进行交流、给予指导。（3）坚持开例会，督导员相互交流工作开展情况、工作中遇到的问题与看法；并与教务处共同探讨解决问题、推进工作的思路。

督导员总的感觉教师们比较敬业，精心备课，课堂上态度认真，教学思路清晰；能严格遵守教学规范，按时上课下课，没有迟到和误课现象；能与督导员坦诚交流，虚心接受督导员的指导，改进和提高教学质量的意识和愿望较强。

在督导中也有一些现象和问题值得我们关注和研究：

一、多数教师没有对学生严格考勤，开始上课时缺少“点名”这一环节。

“点名”可以提醒学生要把注意力集中到课堂教学上来，使教学有一个良好的开端；让教师掌握学生的出勤情况；便于教师记忆学生姓名；同时也是师生间的一种感情交流。很多教师忽视了这一环节，多在第一节课后补记考勤。另外，对未出勤的学生教师要向班长或其他学生了解原因，以示对学生的关心和对考勤的重视。

二、学生出勤情况应引起重视。

总体看来，中国学生出勤情况要好于外国学生。中国学生的班级基本全勤，但迟到现象比较严重，有的班级（30人）迟到5分钟以上的有9人。外国学生的班级几乎没有全勤的，缺勤情况比较普遍。出勤最好的一个班缺勤1人，有的班级（20人）缺勤多达8人；还有一些迟到的学生。督导员听的课大多是必修课和主干课，其他课型学生缺勤情况会更为严重。

之所以出现这种情况，原因是多方面的，需引起学校管理部门和广大教师的重视。从学校方面讲，应把好招生关，尽可能招收高素质的学生，并根据学校的师资力量和办学条件规划办学规模；另外，学院要完善并严格执行学籍管理制度和规范。从教师方面讲，既要严格要求学生，严格考勤；又要注意凭自己的教学内容和教学水平吸引学生，激发学生的学习积极性。

三、汉语教学中对“语音”重视不够。

语音语调的教学应贯穿语言教学的各个阶段，语言教师要具有及时发现学生语音问题的敏感性和纠正语音语调问题的能力。在听课时我们发现，多数教师缺乏纠正学生语音错误的意识。特别是一些年轻教师，常常不能发现学生的语音错误。有的教师在教生词的时候，还能够注意学生的发音，但是学生说句子或者进行成段表达的时候，就不管学生的语音语调了。“正音正调”是一项贯彻教学始终的任务，不仅初级要抓，到中高级也要抓，不过不同阶段有不同的侧重。由于部分教师的忽视和缺少办法，有的学生在回答问题和读课文的时候，我们基本上听不懂他们在说什么。语音是一个人语言能力的门面，也是我们教学水平的门面。我们建议学校相关机构联合开展研究，着力研究和解决语音教学滑坡的问题。

四、年轻教师要努力提高组织驾御课堂的能力和教学应变能力。

由于缺少教学经验，有的教师没能很好调动学生的学习积极性，组织驾御课堂能力略显不足，使课堂显得沉闷。

对学生练习和回答问题中的错误有的教师不敏感，也不予以纠正和评论，课堂应变能力显得不足。

多数教师教学思路和环节比较清楚，但是对每个环节要达到什么目的、是否达到了目的还不够明确，即有的教学环节不够扎实。如提出问题而学生回答不上来时，老师就代替学生回答转而进入下一教学环节，这样就使得“提问”这一教学环节没能达到预定目的。

五、部分外语教师语言基本功不够扎实，教学组织能力需提高。

这主要表现在课堂上过多地使用中文。因为外语水平有限，较复杂的意思不能准确表达，所以只好用中文讲解。

另外有的教师教学法比较陈旧，多使用翻译法，对现代先进的教学法缺乏研究。

建议外语教师除了要努力提高自身的语言水平，还要多研究教学法，跟教汉语的教师进行交流，互相借鉴，取长补短。

六、教师需有效处理影响和制约教学质量和效果的教材因素。

一些教材编写方面的因素如果教师不能有效处理，就会影响课堂教学的质量和效果。这些因素包括：教材难度不切于学生水平；教材中出现超纲的词语；口语教材出现大量书面语；技能课教材走在综合课前边，出现一些新的语法点；教材内容陈旧过时或出现知识性错误；教材中选用的例句不规范或不合真实语境等。

建议各教学单位在选择使用教材时要认真论证，这是对教学负责，也是对教师和学生负责。也建议学校组织人力修订目前正在使用的我校出版的教材，或者有针对性地编写高质量的教材取代现用的部分教材。

我们对学校课堂教学的总体情况了解得还不够全面，以上仅是我们初步的意见和建议。希望能对改进学校教学工作有所裨益。

校教学督导组

2004年11月3日